L’auteure rappelle la définition technique qu’elle a donnée en 1994 de la reformulation et montre que cette définition permet de rendre compte à la fois des discours oraux et spontanés des adultes mais aussi des enfants. Cette définition permet également d’expliquer comment les enfants acquièrent leur langue maternelle en transformant les énoncés adultes selon un principe unique. Ces différents types du même principe de reformulation sont corrélés à l’âge des enfants et au degré de complexité des énoncés sources. Ils révèlent parallèlement l’aptitude transformiste de chaque enfant. Cette aptitude à la reformulation peut et doit être systématiquement entraînée dans le cadre scolaire pour accroître le stock paraphrastique de chaque enfant, condition indispensable à la maîtrise de la langue maternelle.