Der Beitrag fokussiert das für das Selbstverständnis der Grundschulpädagogik zentrale Theorie-Praxis-Verhältnis. Eine »Theorie für die Praxis« wird einer »Theorie der Praxis« gegenübergestellt. Argumentiert wird zugunsten einer »Theorie der Praxis«, welche die Differenzen zwischen Theorie und Praxis nicht suspendiert, sondern als produktiv zu machendes Spannungsverhältnis begreift.