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Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung
pp. 203-209
Abstrakt
Der Beitrag skizziert das Konzept einer Seminarveranstaltung aus dem Projekt »Inklusiver Mathematikunterricht« nebst Eindrücken zu seiner Evaluation. Zentrale Grundmotive sind ein potenzialorientierter Zugang zu Inklusiver Bildung, eine interdisziplinäre Anlage und forschendes Lernen der Studierenden.
Publication details
Published in:
Miller Susanne, et al. (2018) Profession und Disziplin: Grundschulpädagogik im Diskurs. Dordrecht, Springer.
Seiten: 203-209
DOI: 10.1007/978-3-658-13502-7_23
Referenz:
Veber Marcel, Benölken Ralf, Berlinger Nina (2018) „Inklusiver Grundschulmathematikunterricht – Chancen und Herausforderungen für die erste Phase der Lehrer*innenbildung“, In: S. Miller, B. Kottmann, S. Lesemann, N. Meyer, R. Schroeder, K. Velten et al. (Hrsg.), Profession und Disziplin, Dordrecht, Springer, 203–209.