Dans cet article nous présentons une étude naturelle de salle de classe sur la construction de la connaissance grammaticale. Des élèves dans leur dernier cours de l’éducation obligatoire (de 15 à 16 ans) dans un contexte bilingue (castillan/espagnol et catalan à Barcelone) font une activité grammaticale. Quelques résultats soulignent une situation contradictoire : les élèves renvoient à d’importants concepts de la grammaire bien que dans un contexte argumentatif probant pauvre. Une nouvelle recherche de même ordre devrait explorer les liens entre une interaction plus riche et le développement efficace de l’apprentissage des concepts grammaticaux.