De nombreux facteurs de nature socioculturelle, tels que les contextes d’apprentissage ou d’acquisition de la ou des langues, contribuent à la construction de répertoires plurilingues. Cependant, il reste encore difficile d’identifier précisément quels sont ces facteurs et quel est leur rôle potentiel dans le développement de l’enfant plurilingue (Mondada & Pekarek, 2005; Porquier & Py, 2004). La présente recherche explore cette question en contrastant deux contextes acquisitionnels. L’hypothèse a été posée selon laquelle le niveau de conscience métacommunicative des enfants plurilingues dépend plus du contexte d’apprentissage d’une langue étrangère que du bilinguisme en soi. L’évaluation des représentations métacommunicationnelles de 101 enfants plurilingues exposés à des situations de communication exolingues radicales et imaginaires montre que le contexte d’apprentissage/ acquisition a des conséquences majeures, particulièrement sur les intentions de communication et sur la compétence stratégique des enfants plurilingues.